Na redação do ENEM, seu texto é avaliado por 5 competências, e cada uma vale de 0 a 200 pontos, somando até 1000.
Ou seja: dá pra “perder nota” mesmo com boa ideia, se faltar organização, coesão, repertório ou intervenção.
A matriz oficial define assim as competências I a V.
Competência 1 — Norma-padrão (modalidade escrita formal) ✍️
O que avalia: se você domina a escrita formal do português (ortografia, acentuação, concordância, regência, pontuação, crase, colocação pronominal, escolha vocabular).
O que mais derruba nota:
- vírgula “aleatória” (separando sujeito do verbo, por exemplo);
- concordância (“as pessoa fala…”);
- pontuação que quebra o sentido;
- repetição de erro ao longo do texto.
Checklist pra ir bem (160–200):
- frases claras (evite períodos gigantes);
- pontuação “limpa” (ponto final sem medo);
- cuidado com: onde/aonde, mas/mais, porque/por que/porquê/porquê, há/a.
Competência 2 — Compreensão do tema + tipo textual 📌
O que avalia: se você entendeu a proposta e desenvolveu o tema dentro do texto dissertativo-argumentativo em prosa, usando conceitos de várias áreas para sustentar o conteúdo.
Erros típicos que tiram muitos pontos:
- fuga ao tema (falar de outra coisa);
- tangenciar (falar “meio por cima”, sem atacar o problema central);
- escrever narração/depoimento (“eu vivi isso…”) em vez de dissertação;
- copiar trechos dos textos motivadores (isso pode virar texto insuficiente e ainda enfraquece autoria).
Checklist (160–200):
- tema aparece desde a introdução e volta em todos os parágrafos;
- tese clara + 2 argumentos;
- sempre “problema social” + análise (não é só opinião).
Competência 3 — Argumentação e organização das ideias 🧠
O que avalia: sua capacidade de selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações/fatos/opiniões para defender um ponto de vista.
O que a banca quer ver:
- progressão (cada parágrafo acrescenta algo);
- argumento com lógica: causa → consequência → exemplo → fechamento;
- repertório bem usado (não é “jogar frase pronta”).
Erros que derrubam:
- contradição (“é grave” e depois “não é tão sério”);
- argumento repetido com outras palavras;
- exemplo que não prova nada (“acontece muito” sem explicar como).
Checklist (160–200):
- 2 parágrafos de desenvolvimento = 2 argumentos diferentes;
- cada parágrafo tem: tópico frasal + explicação + exemplo + amarração.
Competência 4 — Coesão (mecanismos linguísticos) 🔗
O que avalia: se você domina os recursos que ligam as partes do texto (conectivos, pronomes, retomadas, elipses, encadeamento lógico).
Pegadinha comum: não é “encher de conectivo”, é usar conectivo certo.
O que funciona muito bem:
- começo do D1: Em primeiro lugar…
- começo do D2: Além disso…
- começo da conclusão: Portanto/Diante do exposto…
- retomar palavras do tema com sinônimos (sem repetir igual 10 vezes).
Erros típicos:
- conectivos contraditórios (portanto em ideia de contraste);
- parágrafos “sem ponte” (um assunto aparece do nada).
Competência 5 — Proposta de intervenção (com direitos humanos) 🛠️
O que avalia: se você elabora uma proposta para o problema discutido respeitando os direitos humanos.
Modelo que quase sempre garante nota alta:
- Agente (quem faz?)
- Ação (o que faz?)
- Meio/Modo (como?)
- Finalidade (para quê?)
- Detalhamento (um “como” mais concreto)
Exemplo de estrutura (genérica):
“O Ministério da Educação deve implementar ___ por meio de ___, a fim de ___, com ___ (detalhe).”
Erros que derrubam MUITO:
- intervenção vaga (“o governo deve melhorar”);
- proposta que não tem relação com o que você argumentou;
- qualquer ideia que viole direitos humanos (a cartilha deixa claro que isso prejudica a avaliação).
Extra: o que pode levar à nota 0 🚫
A cartilha lista situações como: fuga total ao tema, não obedecer ao dissertativo-argumentativo, texto insuficiente, anulação por identificação, texto predominantemente em língua estrangeira, ilegibilidade, etc.
Exercícios estilo ENEM (treino rápido)
1) “A sociedade tem muitos problemas. Precisamos melhorar tudo.”
Principal competência prejudicada:
A) C1 B) C2 C) C3 D) C4 E) C5
2) Um texto narra a história de vida do autor (em 1ª pessoa), sem tese e sem argumentos.
Competência mais afetada:
A) C1 B) C2 C) C3 D) C4 E) C5
3) O texto tem boas ideias, mas os parágrafos parecem “soltos” e quase não há conectivos/retomadas.
Competência mais afetada:
A) C1 B) C2 C) C3 D) C4 E) C5
4) A conclusão traz “O governo deve fazer campanhas” sem dizer como, nem para quê, nem detalhar nada.
Competência mais afetada:
A) C1 B) C2 C) C3 D) C4 E) C5
5) O texto entende o tema, mas repete o mesmo argumento nos dois desenvolvimentos, sem aprofundar.
Competência mais afetada:
A) C1 B) C2 C) C3 D) C4 E) C5
Gabarito: 1-C (argumentação fraca), 2-B (tipo textual/tema), 3-D (coesão), 4-E (intervenção), 5-C (organização/progressão).
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